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Achtsamkeitspraxis und Meditation. Wie kann Resilienz bei Schulkindern gefördert werden? , Studienarbeit aus dem Jahr 2018 im Fachbereich Pädagogik - Allgemein, Note: 1,7, Katholische Stiftungsfachhochschule München, Sprache: Deutsch, Abstract: Nachfolgende Arbeit befasst sich mit dem Konzept der Resilienz und der Frage, ob Meditationsübungen und Achtsamkeitsübungen sinnvoll in Schullehrpläne eingegliedert werden können und sollten. Ob Leistungsdruck oder sozialer Stress, heraus-fordernde Situationen stehen für Schulkinder auf dem Stundenplan. Angst vor der Schule kann sich besonders bei Kindern und Jugendlichen in psychosomatischen Ursachen wie Kopfschmerzen, Bauchschmerzen und Konzentrationsschwierigkeiten äußern. Auf der Suche nach konstruktiven und nachhaltigen Lösungen zur Stressbewältigung und Angstbewältigung stößt man auf viele verschiedene Möglichkeiten. Neben den klassischen medizinischen Hilfeformen, wie zum Beispiel. der Psychotherapie, gibt es inzwischen ein vielseitiges Angebot an alternativen Maßnahmen: Meditation, Achtsamkeit oder Yoga, um nur einige wenige Beispiele zu nennen, sind längst in der Gesellschaft angekommen. Der positive Nutzen von Meditation ist unbestritten. Als "Allzweckwaffe¿ wird sie zur Optimierung sämtlicher Lebensbereiche inzwischen gerne und oft eingesetzt. Doch wie sieht es im Schulalltag aus? Der positive Effekt von Meditation könnte auch Schulkindern eine Hilfe sein, dem wachsenden Leistungsdruck besser begegnen zu können. Ziel der Arbeit ist es deshalb zu klären, ob Meditationsübungen und Achtsamkeitsübungen im Lehrplan von Schulen angekommen sind und ob es Indikationen gibt, inwieweit diese die Resilienz von Schulkindern fördern. Zunächst soll in einem ersten Teil der Begriff der Resilienz geklärt werden und auf zentrale Studien zur Resilienzforschung eingegangen werden. Im zweiten Teil dieser Arbeit werden die Folgen von Stress als Ergebnis stetig wachsender Anforderungen im Schulalltag beschrieben. Darüber hinaus wird in diesem Zusammenhang auf die Notwendigkeit der Gesundheitsförderung von Kindern hingewiesen. Ein dritter Teil stellt die Meditationspraxis und Achtsamkeitspraxis als eine Methode der Stressreduktion vor. Es wird der Frage nachgegangen ob es Schulen gibt, die Achtsamkeitsübungen umsetzen und ob diese einen Effekt auf die resiliente Entwicklung der Kinder haben. Die Arbeit lehnt sich bei diesem Vorgehen methodisch an die qualitative Inhaltsanalyse, die einen Ansatz systematischer, regelgeleiteter qualitativer Analysen von Texten darstellt. , Bücher > Bücher & Zeitschriften
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Was ist Schulfähigkeit und wie kann sie gefördert werden? , Studienarbeit aus dem Jahr 2018 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1,0, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg (Erziehungswissenschaften), Veranstaltung: Kooperation Kiga und GS, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Begriff der Schulfähigkeit unterliegt einem langen Diskussionsprozess und historischem Wandel, beginnend bei dem von Artur Kern definierten Begriff der Schulreife. Letztlich stellt sich die Frage, ob sich eine allgemeine Definition der Schulfähigkeit finden lässt, welcher in dieser Arbeit nachgegangen werden soll. Zum Schulkind wird das Kind erst durch konkrete Erfahrungen in der Schule. Dennoch lassen sich einige grundlegende Basiskompetenzen formulieren, welche zu einem erfolgreichen Übergang beitragen sollen. Deren jeweilige Ausprägungen bei den einzelnen Kindern, lassen sich in der Schuleingangsdiagnostik mit Hilfe von traditionellen und neueren Testverfahren sowie informellen Strategien erkennen, welche im weiteren Verlauf der Arbeit vorgestellt werden. Der Schulfähigkeit des Kindes steht die ¿Kinderfähigkeit¿ der Institutionen gegenüber. In Bezug darauf soll im letzten Abschnitt aufgezeigt werden, dass die Aufgabe der Ausbildung dieser Kompetenzen nicht nur einer Institution zugetragen werden kann und diese auch nicht mit dem Übergang aus dem Kindergarten in die Grundschule abgeschlossen ist. Vielmehr ist die Ausbildung ein stetig voranschreitender Prozess, der als Aufgabe aller daran beteiligten Institutionen verstanden werden muss. Somit stellt sich weiterführend die Frage nach den an der Entwicklung und Weiterbildung der Schulfähigkeit beteiligten Institutionen. Im Zuge dessen soll auf die Aufgaben dieser und auf die Fördermöglichkeiten, welche die Institutionen den Kindern für einen positiven Übergang bieten können, näher eingegangen werden. Diese Arbeit soll mit einer kritischen Diskussion über den Begriff der Schulfähigkeit und der daran beteiligten Institutionen abgeschlossen werden. , Bücher > Bücher & Zeitschriften , Auflage: 1. Auflage, Erscheinungsjahr: 20190523, Produktform: Kartoniert, Beilage: Paperback, Autoren: He, Pauline, Auflage: 19001, Auflage/Ausgabe: 1. Auflage, Seitenzahl/Blattzahl: 24, Keyword: Kooperation; AusbildungderSchulfähigkeit; WeiterbildungderSchulfähigkeit; KooperationKindergartenundGrundschule, Fachkategorie: Pädagogik, Text Sprache: ger, Verlag: GRIN Verlag, Länge: 210, Breite: 148, Höhe: 3, Gewicht: 51, Produktform: Kartoniert, Genre: Sozialwissenschaften/Recht/Wirtschaft, Genre: Sozialwissenschaften/Recht/Wirtschaft, eBook EAN: 9783668911055, Herkunftsland: DEUTSCHLAND (DE), Katalog: deutschsprachige Titel, Katalog: Gesamtkatalog, Katalog: Lagerartikel, Book on Demand, ausgew. Medienartikel, Relevanz: 0000, Tendenz: 0, Unterkatalog: AK, Unterkatalog: Bücher, Unterkatalog: Hardcover,
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Yildirim, Aslihan: Inwieweit kann die Leseflüssigkeit anhand von Lautlese-Verfahren effektiv gefördert werden?
Inwieweit kann die Leseflüssigkeit anhand von Lautlese-Verfahren effektiv gefördert werden? , Studienarbeit aus dem Jahr 2018 im Fachbereich Didaktik - Germanistik, Note: 2,0, Universität Paderborn (Germanistik), Sprache: Deutsch, Abstract: In unserer literalen Gesellschaft ist Lesen von großer Bedeutung für die individuelle Persönlichkeitsentwicklung, den Bildungserfolg, die gesellschaftliche und kulturelle Teilhabe. Deshalb ist die Ausbildung einer nachhaltigen Lesekompetenz ein wichtiger Bestandteil der Schulen. Viele verschiedene Methoden wurden entwickelt, um das Lesen nachhaltig und wirkungsvoll zu fördern. Eine davon, das Lautleseverfahren, ist Gegenstand dieser Arbeit. Im ersten Teil wird zunächst erläutert was lesen überhaupt ist und wie Buchstaben, Wörter und Texte erlesen werden. Daraufhin wird der Begriff der Lesekompetenz aufgegriffen und erläutert. Hierbei wird der kognitionstheoretischen Ansatzes nach PISA vom kulturwissenschaftlichen Modell nach Hurrelmann unterschieden. Des Weiteren wird der Erwerb der Lesekompetenz thematisiert, dazu wird das Didaktische Mehrebenenmodell der Lesekompetenz von Rosebrock & Nix erläutert. Da die Methode des Lautlese- Verfahrens vor allem darauf abzielt, die Leseflüssigkeit zu erhöhen, findet zunächst eine Begriffsklärung von Leseflüssigkeit statt, bevor näher erläutert wird, mit welchen Mitteln die Leseflüssigkeit diagnostiziert werden kann. Die Kenntnis über die Dimensionen von Leseflüssigkeit ist eine wesentliche Voraussetzung dafür, dass die Förderung bei disfluenten Lesern an der richtigen Dimension ansetzt und die Schwierigkeiten innerhalb der Leseflüssigkeit besser erkannt werden. Daraufhin wird der Bereich der Lesemotivation vorgestellt. Nach der Begriffsklärung ist es für den schulischen Unterricht wichtig, die Arten der Lesemotivation zu kennen. Wie kommt es dazu, dass ein Leser gerne liest. Anschließend veranschaulicht die Arbeit Möglichkeiten der Leseförderung durch Lautlese-Verfahren, die Grundformen von Lautlese-Verfahren, die herausfordernden Aufgaben für die Lehrkraft, als auch dessen Wirksamkeit anhand empirischer Studien. , Bücher > Bücher & Zeitschriften
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Schraml, Laura: Medienpädagogik in der Grundschule. Wie können Schüler ohne Vorkenntnisse mit digitalen Medien gefördert werden?
Medienpädagogik in der Grundschule. Wie können Schüler ohne Vorkenntnisse mit digitalen Medien gefördert werden? , Bücher > Bücher & Zeitschriften
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Anonymous: Inwiefern können mithilfe des Lautleseverfahrens "Trainer-Sportler-Tandem" die basalen Lesefertigkeiten von Grundschulkindern gefördert werden?
Studienarbeit aus dem Jahr 2019 im Fachbereich Didaktik für das Fach Deutsch - Sonstiges, Note: 1,3, Universität Bielefeld, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Arbeit soll einen Beitrag dazu leisten, hinsichtlich der Leseförderung von Schülerinnen und Schülern mögliche Handlungsempfehlungen für Grundschulen und deren Lehrkräfte auszuarbeiten, um der heranwachsenden Generation zu lesekompetenteren Rezipientinnen und Rezipienten zu verhelfen. Da Lautlese-Tandems im Besonderen trotz der empirisch mehrfach nachgewiesenen Wirksamkeit bisher nur selten im Deutschunterricht der Grundschulen Anwendung finden, soll auch hierzu der Versuch geleistet werden, die derzeit bestehende Lücke zwischen empirischen Forschungsergebnissen und aktueller schulischer Praxis zu schließen. Demzufolge geht Lesekompetenz weit über das hinaus, was umgangssprachlich unter dem Begriff des Lesens verstanden wird. Vielmehr gilt sie als die Schlüsselqualifikation für den Bildungserfolg und für eine selbstbestimmte Lebensgestaltung. Lesekompetenz bildet die Basis für eine freie Meinungsbildung, soziale Verantwortung und somit auch für die gesellschaftliche Teilhabe, denn Lesen stellt eine zentrale Kulturtechnik dar, dessen ¿Beherrschungsgrad den Lebensweg eines Menschen nachhaltig bestimmt¿ (Scheider, 2017, S. 21). Umso wichtiger erscheint folglich die Erkenntnis, dass lediglich ¿17,5 Prozent der 16- bis 65-Jährigen in Deutschland maximal in der Lage [sind], kurze Texte mit einfachem Vokabular zu lesen und ihnen in stark begrenztem Maße Informationen zu entnehmen¿ (PIAAC-Studie 2013). Dieser Anteil sog. funktionaler Analphabeten steigt stetig an, ¿wenn die heutigen Kinder und Jugendlichen wiederum selbst Kinder haben und als Eltern nicht die notwendige Förderung anbieten können¿. Wie in unterschiedlichsten wissenschaftlichen Untersuchungen immer wieder bestätigt worden ist, weist die informelle Sozialisationsinstanz Familie einen starken und nachhaltigen Einfluss auf die Ausbildung von Lesemotivation und die Etablierung einer stabilen Lesepraxis bei Kindern auf, sodass unter den Kindern und Jugendlichen kontinuierlich neue Generationen potenzieller funktionaler Analphabeten heranwachsen. , Bücher > Bücher & Zeitschriften
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Kann durch den Einsatz von experimentellen Hausaufgaben die Motivation im Anfangsunterricht Chemie gefördert werden? (Pluta, Eveline)
Kann durch den Einsatz von experimentellen Hausaufgaben die Motivation im Anfangsunterricht Chemie gefördert werden? , Bücher > Bücher & Zeitschriften , Auflage: 2. Auflage, Erscheinungsjahr: 20090720, Produktform: Kartoniert, Beilage: Paperback, Autoren: Pluta, Eveline, Auflage: 09002, Auflage/Ausgabe: 2. Auflage, Seitenzahl/Blattzahl: 48, Keyword: ExperimentelleHausaufgaben; terricht; Chemie; kreativeHausaufgaben, Warengruppe: HC/Didaktik/Methodik/Schulpädagogik/Fachdidaktik, Fachkategorie: Physikalische Chemie, Text Sprache: ger, UNSPSC: 49019900, Warenverzeichnis für die Außenhandelsstatistik: 49019900, Verlag: GRIN Verlag, Länge: 210, Breite: 148, Höhe: 4, Gewicht: 84, Produktform: Kartoniert, Genre: Sozialwissenschaften/Recht/Wirtschaft, Genre: Sozialwissenschaften/Recht/Wirtschaft, eBook EAN: 9783640377275, Herkunftsland: DEUTSCHLAND (DE), Katalog: deutschsprachige Titel, Katalog: Gesamtkatalog, Katalog: Lagerartikel, Book on Demand, ausgew. Medienartikel, Relevanz: 0000, Unterkatalog: AK, Unterkatalog: Bücher, Unterkatalog: Hardcover,
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Simon, Sergej: Wie kann Kommunikation bei Menschen mit frühkindlichem Autismus gefördert werden? Konzeptionelle Überlegungen zur Förderung mittels PECS
Wie kann Kommunikation bei Menschen mit frühkindlichem Autismus gefördert werden? Konzeptionelle Überlegungen zur Förderung mittels PECS , Bücher > Bücher & Zeitschriften
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Anonymous: Beeinträchtigung durch Lese-Rechtschreib-Schwäche. Inwiefern können Schülerinnen und Schüler in der Schule möglichst lernstandsgerecht gefördert werden?
Beeinträchtigung durch Lese-Rechtschreib-Schwäche. Inwiefern können Schülerinnen und Schüler in der Schule möglichst lernstandsgerecht gefördert werden? , Bücher > Bücher & Zeitschriften
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Scharapow, Paul: Wie können Mitarbeit und Lernbereitschaft gefördert werden? Kooperative Lernformen in Regelklassen der Jahrgangsstufen sieben bis zehn
Wie können Mitarbeit und Lernbereitschaft gefördert werden? Kooperative Lernformen in Regelklassen der Jahrgangsstufen sieben bis zehn , Bücher > Bücher & Zeitschriften
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Werden Elektroheizungen gefördert?
Werden Elektroheizungen gefördert? Elektroheizungen werden in einigen Ländern und Regionen durch staatliche Förderprogramme unterstützt, um den Umstieg auf klimafreundliche Heizungssysteme zu fördern. Diese Förderungen können in Form von Zuschüssen, Steuervorteilen oder günstigen Krediten angeboten werden. Es ist ratsam, sich bei den örtlichen Behörden oder Energieversorgern über mögliche Fördermöglichkeiten für Elektroheizungen zu informieren. Zudem können auch spezielle Förderprogramme für erneuerbare Energien oder Energieeffizienz genutzt werden, um den Einsatz von Elektroheizungen zu unterstützen.
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Wird Infrarotheizung gefördert?
Wird Infrarotheizung gefördert? Ja, Infrarotheizungen können in einigen Fällen gefördert werden, insbesondere im Rahmen von Förderprogrammen zur energetischen Sanierung von Gebäuden. Diese Förderungen können von staatlichen Stellen, Energieversorgern oder anderen Institutionen angeboten werden. Es ist jedoch wichtig zu beachten, dass die genauen Förderbedingungen je nach Region und Programm variieren können. Interessierte sollten sich daher bei den zuständigen Stellen über mögliche Fördermöglichkeiten informieren. Infrarotheizungen gelten aufgrund ihrer Energieeffizienz und Umweltfreundlichkeit als eine moderne Heizungsalternative, die auch finanziell unterstützt werden kann.
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Werden Hybridautos gefördert? Ja, in vielen Ländern gibt es Förderprogramme und Anreize für den Kauf von Hybridautos. Diese können finanzielle Anreize wie Steuervergünstigungen, Zuschüsse oder Rabatte beinhalten. Ziel ist es, den Einsatz von umweltfreundlicheren Fahrzeugen zu fördern und den CO2-Ausstoß im Straßenverkehr zu reduzieren. Hybridautos gelten als eine Übergangslösung zu rein elektrischen Fahrzeugen und werden daher oft gefördert, um den Umstieg auf alternative Antriebe zu erleichtern. Es lohnt sich daher, die aktuellen Fördermöglichkeiten in dem jeweiligen Land oder Bundesland zu prüfen.
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Ja, eine Brennwertheizung kann unter bestimmten Bedingungen gefördert werden. In Deutschland gibt es beispielsweise verschiedene Förderprogramme, die den Einbau von effizienten Heizungsanlagen unterstützen. Dazu zählen beispielsweise das Marktanreizprogramm des Bundesamts für Wirtschaft und Ausfuhrkontrolle (BAFA) oder die Förderprogramme der KfW-Bank. Um eine Förderung zu erhalten, müssen jedoch bestimmte Voraussetzungen erfüllt werden, wie beispielsweise die Einhaltung bestimmter Effizienzstandards oder die Nutzung erneuerbarer Energien. Es empfiehlt sich daher, sich vor dem Einbau einer Brennwertheizung über die aktuellen Fördermöglichkeiten zu informieren und gegebenenfalls eine Beratung in Anspruch zu nehmen.
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Kobalt wird hauptsächlich als Nebenprodukt bei der Förderung von Nickel und Kupfer gewonnen. Die größten Kobaltvorkommen befinden sich in der Demokratischen Republik Kongo, wo es in Minen abgebaut wird. Der Abbau von Kobalt erfolgt entweder im Tagebau oder unter Tage. Dabei werden die Erze abgebaut, zerkleinert und anschließend chemisch behandelt, um das Kobalt zu extrahieren. Aufgrund der hohen Nachfrage nach Kobalt für die Batterieproduktion wird der Abbau in einigen Minen unter teils fragwürdigen Bedingungen durchgeführt.
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Werden gebrauchte Hybridautos gefördert? In einigen Ländern gibt es Förderprogramme für den Kauf von gebrauchten Hybridautos, um den Umstieg auf umweltfreundlichere Fahrzeuge zu unterstützen. Diese Programme können finanzielle Anreize wie Steuervergünstigungen, Prämien oder Zuschüsse beinhalten. Es ist jedoch wichtig, die genauen Bedingungen und Voraussetzungen für die Förderung von gebrauchten Hybridautos in Ihrem Land oder Ihrer Region zu überprüfen. Oftmals sind die Förderungen für Neufahrzeuge ausgelegt, aber es gibt auch zunehmend Programme, die den Kauf von gebrauchten Hybridautos unterstützen.
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Wo wird Erdgas gefördert?
Erdgas wird weltweit in verschiedenen Ländern gefördert, darunter Russland, den USA, Iran, Katar und China. Diese Länder verfügen über große Erdgasreserven und sind daher wichtige Akteure auf dem globalen Erdgasmarkt. Die Förderung von Erdgas erfolgt in der Regel durch Bohrungen in unterirdischen Lagerstätten, wo das Gas gespeichert ist. Die Förderung von Erdgas kann sowohl an Land als auch offshore, also auf dem Meer, erfolgen. In einigen Ländern wie den USA hat die Förderung von Schiefergas in den letzten Jahren stark zugenommen.